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经常常识教学联系市场经济实际的三个问题

2011/4/27 17:45:35 本站原创 朱方贵 字体:大 中 小

 

高一《思想政治》(简称经济常识,下同)根据马克思主义经济学说的基本观点,以邓小平理论为指导,讲述了与公民经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识。我国社会主义市场经济的实践为这一教学提供了无比广阔而丰富的大背景。教学实践的经验与教训启示我们:在经济常识教学中紧密联系社会主义市场经济实际,对于学习其基本理论知识,培养学生的创新意识和市场经济意识,提高教师的自身素质,都有十分重要的作用。

一、要积极探索“联系”的多种形式

经济常识教学联系市场经济实际,需要通过一定的形式或途径去实践。在整个经济常识教学中,我们对教材内容进行梳理排队,根据内容的实践性及可操作性,主要探索出以下四种形式和途径。

1、请进来,介绍市场经济的生动材料。在学习“企业的经营者”时,我们请市油脂公司的经理给学生介绍公司的法人治理结构,介绍自己如何带领公司的一班人提高思想政治素质和业务素质,树立公司的良好形象,使公司在市场经济大潮中发展壮大,公司成立8年,年年都是盈利大户。在学习“税收与纳税人”时,请市地税局干部给学生介绍我国税收的性质与作用,介绍主要税种和主要违税现象,教育学生从小树立“纳税人”意识。在学习“银行和储蓄者”时,请市人民银行干部给学生讲银行在市场经济中的作用,利率在宏观调控中的作用,并介绍储蓄、债券和保险知识,培养学生的投资意识。在学习“劳动者的权利和义务”时,我们组织学生学习市博物馆修复技术员邓蔚兰“碎片堆里铸就辉煌人生”的典型事迹,让学生体会劳动者以主人翁姿态坚持劳动权利和义务的统一。上述这些生动材料极大地提高了学生的学习兴趣。

2、走出去,了解市场经济的鲜活信息。在学习“价值规律”时,老师列出调查题目,让学生带着问题到集贸市场自主活动,了解一种商品的价格在市场上是怎么形成的,了解同一种商品在不同季节、不同时期的价格是怎样变化的。在学习储蓄、债券和商业保险知识时,组织学生利用星期天到营业点了解储蓄、债券的利率和办理保险的知识,让学生在市场经济的天地里亲自调查访问,感受市场经济的脉搏跳动。

3、引进社会经济生活中的重大热点,使学生立足教材知识、面向市场实际、登高望远。诸如正在建设中的国家重点工程、国企改革、产业结构调整、推动内需、西部大开发、入世谈判等都是引进课堂的极好材料。就以推动内需为例,1999年国家增发600亿元国债,开征储蓄存款利息税,给8400万人加薪、调整收入分配,高校扩大招生48万,提高纺织、服装和煤炭等商品的出口退税率,使学生认识到,这都是国家运用经济、法律、行政等宏观调控手段,推动内需促进经济增长的重大举措,进而加深了对国家宏观调控的理解。

4、组织学生模拟操作、演讲讨论,以激发和培养学生的市场主体意识。教材对这些活动有提示安排,关键是组织好。比如,在学习“银行和储蓄者”一课中,我要求学生运用所学储蓄、债券、商业保险等知识,提出一项家庭投资计划,学生通过模拟操作、计算论证,感受到家庭投资不能仅仅只图获利多少,还要考虑到家庭的资金实力、家庭的投资结构、国家政策导向、承担风险的心理等诸多因素,对书本知识理解得更深。感到自己也成了市场投资的主体。

二、要充分认识“联系”的意义

理论联系实际,是《课程标准》强调的一个重要教学原则。对加强和改进思想政治课教学,充分发挥其育人功能,对促进教师素质的提高都有十分重要的作用。我们认识主要有四个方面:

1、理论联系实际,是激发学生学习兴趣的有效方法。学生对学习思想政治课缺少兴趣,但“为了应考不得不学”,使好多政治教师为之心烦头疼,笔者也不止一次为之呼吁。然而在经济常识教学中,我联系市场经济建设的实际讲授新课,学生在学习中所表现出现的热情和兴趣,使我兴奋不已。比如,我组织学生进行市场调查,学生个个都像小调查员,虚心问,认真听,回校后及时整理笔记,上课时用调查来的材料说明问题。请有关部门干部来校讲课,学生边听边记,还把笔记剪贴在书本的相关知识点旁边。学习了储蓄、债券、保险等知识,学生模所家庭投资计划,他们执著的精神,俨然成了一位投资主体,等等。为什么会这样?学生们反映:①我们需要学。将来参加国家建设,没有市场经济知识不行,“联系”在老师的教与学生的学习需要之间架起了一座桥梁。②学了有用。不论是基本理论还是具体知识,都是市场经济建设中用得上的。有用就有了学习兴趣。

2、理论联系实际,是培养学生创新意识的有效途径。创新是一个民族进步的灵魂,创新教育是学校教育的要义,也是思想政治课的生命之源。坚持理论联系实际,是思想政治课中培养学生创新意识的有效途径。比较一下,从书本到书本的教学,课堂气氛平平,学生思维平平,一旦把教学与市场经济的实际联系起来,学生的兴趣浓浓,课堂气氛浓浓。在看到债券利率高于储蓄利率之后,有学生立即回答:我投资债券。但又有学生发表不同意见:认为投资债券要根据家庭的实际收入,安排一个合理的投资结构,把投资回报与储蓄的灵活性结合起来。这说得太好了!学习兴趣、主动思维、实践欲望、观念的创意,在滋生、在萌芽。“联系”在学生思维的河面投下了激浪之石,在学生思维的田野里播下了花卉的种子。

 

3、理论联系实际,是塑造学生真实人格的有效途径。对思想政治课的理论,不少学生在课堂上所说是一套,在课后所想所为又是一套,我称之为“双重人格”。经济常识教学联系市场经济实际以后,学生在课后所想所说基本认同课堂上的所学所讲,我称之为真实人格。因此,政治教师要把塑造学生的真实人格、“帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质”(《课程标准》语)作为追求的工作境界。而“联系”培养了学生的政治情感,在学生的认知与行为之间架起了一道看不见的桥梁,也极大的增添了政治教师“教书育人”的信心。

4、理论联系实际,也是政治教师提高自身素质的一条重要途径。政治教师提高自身素质的途径很多,在教学中坚持理论联系实际不失为一条重要途径。联系市场经济实际教学,我们感受到:一是进一步坚定了建设社会主义市场经济的信心。党领导全国人民建设社会主义市场经济方向正确,目标宏伟,前无古人。二是丰富了教师的实际知识。建设社会主义市场经济,马克思的教科书上没有讲,过去的政治教材上没有讲,要搞好思想政治教学,既要从理论上学,也要在实际中学。三是提高了教师的教学水平。最省事的教学就是从课本到课本,而联系实际进行教学,既要备教材,备学生,又要备“实际”,还要做许多组织协调工作,实际是提高教师教学水平的一条重要途径。

三、要恰当把握“联系”中的四个要点

一是中学阶段理论联系实际教学的目的,主要是为了“阐明马克思主义的基本理论观点”(《课程标准》语),帮助学生更好地学习、理解、掌握马克思主义经济学说的基本理论、基本知识,培养学生的创造性思维和市场意识,为今后参加市场经济建设做准备。不是就“实际”谈“实际”,停留于事物的表面。也不同于成年人通过理论联系实际去解决市场经济中的实践问题,或者去检验、发展市场经济的理论。二是要求找准教材知识与市场经济实际的“联系点”。对于教材中那些抽象性、概括性的基本概念和基本观点,仍然要通过理性的教学去解决。至于教材中那些实践性和操作性强的知识,则要紧密联系实际进行教学,并反过来促进对抽象概念与观点的理解。这可以对整个教材进行梳理排队,有计划的实施。三是适时做好理论联系实际过程中的指导、深化与提高工作。理论联系实际的教学,从实际过程看,具有间断、松散、自由的特点,特别是像“走出去”、“请进来”这样的形式,控制不好,就可能流于形式。只有加强指导,及时进行理论上的深化与提高,才能使理论联系实际收到实在的效果。四是恰当安排教学程序,合理支配教学时间,力争在本学科的教学时间之内完成教学任务。

陕西师大《中学政治教学参考》2000.10期刊登

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