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巧用心理规律,建设班级文化

2011/4/26 20:41:38 本站原创 肖生虎 字体:
巧用心理规律,建设班级文化

 

肖生虎

 

班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。在班级文化建设中,可巧借心理远规律达到理想效果。

一、培养认同心理。

认同是指个体将自己和另一个对象社为等同,引为同类,从而产生彼此不可分的整体的感觉。培养同学对班级的认同,班主任要善于把班级取得的业绩,领导对班级的良好评价、良长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时告诉大家,培养大家对班级的认同度,让他们产生自豪感,让同学们感到我走这个班里学习,是非常荣幸和骄傲的。

二、利用从众心理。

从众是指个体不知不觉受到团体的压力,而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说,各方面处在中间状态的同学居多,这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极,取决于班主任如何引导。在进行班级文化建设时,巧用从众心理,充分发挥黑板报及班会活动的作用,大力宣传优秀的、向上的文化和精神,批评发生在班级内部的不文明的言行,倡导良好的行为规范,对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。促成大家在行动、信仰、价取取向上的一致性。

三、激发模仿疏理。

模仿是没有外界控制的情况下,个体受到他人行为的刺激,自觉求不自觉地使自己与他人相仿,中学生最具有模仿心理,激发模仿心理,效果更直接。

一般来讲,要模仿就要有对象,如果不加以倡导,中学生模仿的对象就只能是那些影视明星。我利用学生模仿力强的特点,积极拓展班级文化空间。我让学生积极参与学生会、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作,鼓励学生参与英语风采大赛、数学、物理竞赛。这样既培养了他们的组织管理能力,又充分展示了自己青春的魅力,让他们有成就感。这些同学进入学生会等公众组织后,成了大众明星,成为同学们争相模仿的对象。

四、重视心理强化。

强化理论认为,如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬,他就会再努力工作,如果这种行为没有得到相应的嘉奖,他就可能会放弃努力。在班级文化建设中,对于直接做出贡献和成绩的学生,对积极优秀的班级文化产生负作用的人和事,都给予肯定和奖励,如果不这样,就等于宣布这样的行为没有价值,其积极性就会消失。因此,作为班主任,及时表扬或奖励与班级文化相一致的思想和行为,批评或惩罚与班级文化相背离的行为,使奖励与处罚成为班级文化的载体。在班级文化建设中,我体会到,不管运用哪种心理规律,关键在于班主任在班级文化建设中的作用,看你倡导什么,是否嫉恶如仇,是否以身作则,这是班级文化建设中的航标,班主任必须是班级文化身体力行的实践者,这样,才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范,从而形成所希望的班级文化,一旦形成了特有的班级文化,它就会反过来对班主任的管理发挥巨大的作用,成为一种无形的力量,使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下,为实现班级目标而共同奋斗。

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